淘寶“顛覆”了傳統(tǒng)的百貨大樓，京東“顛覆”了傳統(tǒng)的家電賣(mài)場(chǎng)，余額寶“顛覆”了傳統(tǒng)的理財(cái)產(chǎn)品……當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)遇到傳統(tǒng)行業(yè)的時(shí)候，顛覆之聲此起彼伏。同樣，當(dāng)在線教育遇到傳統(tǒng)教育的時(shí)候，顛覆之聲也甚囂塵上。但是，在線教育真的能夠顛覆傳統(tǒng)教育嗎？在今天的2014全球移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上，學(xué)大教育CEO金鑫用“解縛”替代了“顛覆”，稱移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的浪潮實(shí)際上為是傳統(tǒng)教育模式松綁，使得傳統(tǒng)教育變得更加開(kāi)放，重塑了教育模式。

 

　　幾千年前，孔子就提出了“有教無(wú)類”、“因材施教”的教育思想。但是，中國(guó)的傳統(tǒng)教育自身的局限性卻使得“有教無(wú)類”、“因材施教”一直停留在思想的層面。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的基礎(chǔ)教育采取的是單向互動(dòng)的模式，即教師講、學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生不管是什么樣的類型、什么樣的風(fēng)格、什么樣的特點(diǎn)，都只能以教師為中心，依照統(tǒng)一的課本教材、按照固定的教學(xué)方式、遵照固定的課程進(jìn)度亦步亦趨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如今，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，正在改變著中國(guó)的傳統(tǒng)教育模式。

 

　　移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，解開(kāi)了傳統(tǒng)教育老師教、學(xué)生聽(tīng)的束縛，使教育從批量走向個(gè)性。當(dāng)前國(guó)內(nèi)中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的根本原因，就是學(xué)校的教育教學(xué)并沒(méi)有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、智力水平，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)方案。2004年，學(xué)大教育率先推出了一對(duì)一個(gè)性化教育，其目的就是以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供個(gè)性化的課外輔導(dǎo)服務(wù)。盡管個(gè)性化教育形式上以學(xué)生為中心，但在個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織和管理方面卻無(wú)法做到真正以學(xué)生為中心。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，將從根本上改變以教師為中心，教師與學(xué)生之間靜態(tài)的教學(xué)關(guān)系。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育必將以學(xué)生的需求為中心，老師與學(xué)生之間將達(dá)成動(dòng)態(tài)的教學(xué)關(guān)系，每個(gè)學(xué)生都可以按照自己的方式，自己的學(xué)習(xí)路徑和自己的偏好進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己最大的學(xué)習(xí)潛能。與此同時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以不斷地累計(jì)學(xué)生的行為數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行系統(tǒng)分析，最終按照每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。

 

　　移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，解開(kāi)了傳統(tǒng)教育校園、課堂、教材的束縛，使教學(xué)從固化走向碎片。傳統(tǒng)的教育離不開(kāi)學(xué)校、離不開(kāi)課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)離不開(kāi)固定的教材、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生必須在封閉的環(huán)境里，按照規(guī)定的套路學(xué)習(xí)。但是，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，每個(gè)學(xué)生都能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以充分利用所有的碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)掌握了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠自動(dòng)篩選學(xué)生所需的課程、練習(xí)、作業(yè)，確保學(xué)生在十分鐘乃至三五分鐘的碎片學(xué)習(xí)中也能學(xué)有所得，提高了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)提供了視頻、音頻、多媒體、全息影像等獲取知識(shí)的豐富手段，使學(xué)生們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。

 

　　移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，解開(kāi)了傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)者自身的束縛，使學(xué)習(xí)從自我走向社交。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都是以一個(gè)個(gè)體孤獨(dú)者的形態(tài)存在的。但是，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的社交圈子，學(xué)生可以有自己的班級(jí)圈、學(xué)校圈、同好圈，甚至可能與全國(guó)各地、全世界各地的學(xué)習(xí)者建立相應(yīng)的社交圈子，學(xué)習(xí)的環(huán)境更加開(kāi)放。學(xué)生們的學(xué)習(xí)不僅能夠在社交圈中得到反饋，而且能夠通過(guò)社交圈內(nèi)的相互激勵(lì)、比賽，提高學(xué)習(xí)的效果。與此同時(shí)，以往學(xué)生知識(shí)的獲取，只能通過(guò)教師的傳授。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社交化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了知識(shí)獲取的多中心形式。

 

　　互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)一直秉承著“鼠標(biāo)+水泥”的O2O模式。對(duì)于傳統(tǒng)教育而言，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為教育提供了更新的技術(shù)，創(chuàng)造了更多的方式，從而解開(kāi)了傳統(tǒng)教育自身的束縛，讓線上與線下相結(jié)合的O2O模式接了地氣，離用戶更近，離學(xué)生的需求更近�；ヂ�(lián)網(wǎng)對(duì)于傳統(tǒng)教育的“解縛”，歸根結(jié)底在于讓教育真正能夠?qū)崿F(xiàn)“有教無(wú)類”、“因材施教”的目標(biāo)。